РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей с РАС, вариант 8.4
«Окружающий природный мир»
1 дополнительный класс

Кадочникова О.В.

г. Дегтярск 
2020-2021 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Изучение курса «Окружающий природный мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности.
Общая характеристика учебного предмета:
Учебный курс «Окружающий природный мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.
В программе выделяются следующие основные задачи:
- формировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;
- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
- обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
- учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний);
- знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;
- формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);
- формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание);
- развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);
- закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение курса отведено 66 часов, 2 часа в неделю, 33 учебные недели.
Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
В соответствии с требованиями ФГОС для детей, обучающихся по варианту 8.4, результативность обучения каждого ребенка оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Планируемые результаты изучения учебного курса
Физические характеристики персональной идентификации:
- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
- определяет состояние своего здоровья;
Гендерная идентичность
- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);
Возрастная идентификация
- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша), с помощью определяет принадлежность к определенной возрастной группе близких родственников и знакомых.
«Чувства, желания, взгляды»
различает эмоции людей на картинках;
- показывает эмоции людей по инструкции с опорой на картинки.
«Социальные навыки»
- учится устанавливать и поддерживать контакты;
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
- использует элементарные формы речевого этикета;
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
Мотивационно – личностный блок
- принимает новые знания (на начальном уровне);
- отзывается на просьбы о помощи.
Биологический уровень
- формирование социально-приемлемого поведения по информированию окружающих о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)
- формирование социально-приемлемого поведения по информированию окружающих об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)
Осознает себя в следующих социальных ролях:
- формирует представление о себе, как об участнике семейно – бытовых отношений;
Развитие мотивов учебной деятельности:
- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);
- стремление к формированию мотивации к обучению через социальную похвалу.
Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь
- формирование причинно-следственных связей в отношении собственного поведения;
Ответственность за собственные вещи
- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;
Экологическая ответственность
- не мусорит на улице;
- не ломает деревья;
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
- принимает участие в коллективных делах и играх;
- принимать и оказывать помощь.

Планируемые предметные результаты:
· узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;
• контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• осознавать свою неразрывную связь с природой;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по инструкционным картам;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги; цветной бумаги; пластилина, карандаша
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет действие способом рука – в - руке;
- подражает действиям, выполняемы педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;
- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№	Наименование разделов ,тем программ	Кол-во часов по разделу	
Золотая осень	
	Человек и природа
	1	
	«Осень, в гости просим!»
Беседа, рассмотрение картин	2	
	Одежда и обувь человека осенью.
Одень куклу на прогулку	2	
	«Что нам осень принесла?»
· Овощи. (Огурец)
· Фрукты.
· Грибы.
	2
2
1	
Природа осенью	
	Какие бывают растения? Части дерева (лист)
(рисование, аппликации)	2	
	Явления природы: дождь, листопад (Составление гербария)		
	А кто такие птички? (домашние и дикие)
Перелетные и неперелетные птицы.	2	
	Занятия и труд людей осенью	1	
	Обобщающий урок «В гости к осени»	1	
	В мире животных	1	
	Сравнение зверей и птиц	1	
	«Здравствуй, зимушка-зима!»	2	
	Одежда и обувь человека зимой	1	
	Зимние явления природы (снег, метель, лед)	1	
	Зимние забавы	2	
	Что делают растения зимой? Елка	1	
	Новый год.
Изготовление украшений на елку.	3	
	Животные и птицы зимой	1	
	Дикие животные. Заяц, волк.	2	
	Домашние животные. Кошка и собака. Уход.	2	
	Обобщающий урок «Зима»
Что бывает зимой?	1	
Природа и человек	
	Природа и рукотворный мир	1	
	Из чего что сделано?
Дерево
Ткань
Резина	3	
	Воздух и вода. Значение для человека и животных.	2	
	Весна, пришла!		
	Явления природы: солнце, ветер	1	
	Оживает все кругом!	2	
	Одежда и обувь весной	1	
	Растения весной. Части растений (лист, ветки).
Комнатные растения. Уход.	2	
	Животные весной	2	
	В гости к Мухе-Цокотухе	2	
	Труд людей весной	1	
	В саду и в огороде	1	
Повторение	
	Обобщающий урок "Весна пришла!"	1	
	Части суток. День-ночь	2	
	Закрепление по теме "Животные"	2	
	Закрепление по теме "Птицы"	1	
	Закрепление по теме "Растения"	1	
	Закрепление по теме "Явления природы"	1	
	Скоро лето!	1	

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
	Тема урока	Кол-во	Планируемые результаты	
			Личностные	Предметные	Базовые учебные действия	
1 четверть(16 часов)	
	Человек и природа
	1	Проявляет интерес к окружающим предметам	Элементарные представления об объектах и явлениях окружающей природы	Понимать словесную (жестовую) инструкцию	
	«Осень, в гости просим!»
Беседа, рассмотрение картин	2	Принятие и освоение социальной роли обучающегося	Совместно с учителем отбирать картинки с изображением осени	Выполняет действие способом рука – в - руке	
	Одежда и обувь человека осенью.
Выбор нужного предмета, картинки из представленных (одеть куклу или себя на прогулку)	2	Проявляет
собственные чувства	Показывает и берет предмет одежды, называемый учителем	Выполняет действие по инструкции совместно с учителем	
	«Что нам осень принесла?»
· Овощи.

· Фрукты.

· Грибы.

2

2

1	Готовность к сотрудничеству	Умение наблюдать за действиями педагога	Выполняет стереотипную инструкцию	
	Какие бывают растения? Части дерева (лист)
(рисование, аппликации)	2	Интерес к совместной деятельности	Рассматривает лист, раскрашивает	Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению	
	Явления природы: дождь, листопад(Составление гербария)	2	Проявляет интерес к совместной деятельности	наблюдать изменения в природе	Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению.	
	А кто такие птички? (домашние и дикие)
Перелетные и неперелетные птицы.	2

1	Готовность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками	Умение рассматривать иллюстрации	Выполняет стереотипную инструкцию	
2 четверть(16 часов)	
	Занятия и труд людей осенью	1	Формирование личностных качеств: трудолюбие, усидчивость	Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия.	выполняет стереотипную инструкцию по подражанию.	
	Обобщающий урок "В гости к осени"	1	Произвольно воспринимает информацию	Проводить наблюдения	Выполняет стереотипную инструкцию	
	В мире животных	2	Принятие и освоение социальной роли обучающегося	Развитие восприятия при рассматривании иллюстраций	Выполняет стереотипную инструкцию	
	Сравнение зверей и птиц	1	Формирование личностных качеств: трудолюбие, усидчивость	Умение рассматривать картинки в книге, на мониторе	Выполняет стереотипную инструкцию	
	"Здравствуй, зимушка-зима!"	2	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности	Умение рассматривать картинки в книге, на мониторе	Проводить несложные наблюдения в окружающей среде	
	Одежда и обувь человека зимой	2	Формирование бережного отношения к материальным ценностям.	Умение рассматривать картинки, изображения на мониторе	Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению	
	Зимние явления природы (снег, метель, лед)	1	Формирование адекватной оценки своих достижений.	Узнавать изученные природные объекты.	Проводить несложные наблюдения в окружающей среде	
	Зимние забавы	2	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Умение рассматривать картинки, изображения на мониторе	Подражает действиям	
	Что делают растения зимой?
Ёлка	1	Мотивация учебной деятельности	Узнавать и выделять объект (ёлка) среди 2-3х совместно с учителем	Принимать помощь	
	Новый год
Изготовление украшений на елку.	3	Готовность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками	Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия	Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению	
3 четверть(18 часов)	
	Животные и птицы зимой	1	Адекватная мотивация учебной деятельности	Узнавать изученные объекты.	Принимать помощь, выполнять действие способом рука в руке.	
	Дикие животные. Заяц, волк.	2	Формирование адекватной оценки своих достижений.	Узнавать изученных животных	Выполняет стереотипную инструкцию по подражанию	
	Домашние животные. Кошка и собака. Уход.	2	Формирование адекватной оценки своих достижений.	Узнавать и определять объекты окружающей действительности	Выполняет стереотипную инструкцию по подражанию	
	Комнатные растения. Уход.	1	Мотивация учебной деятельности.	Научатся распознавать комнатные растения.	Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению	
	Обобщающий урок "Зима"
Что бывает зимой?	1	Мотивация учебной деятельности	Упражнять в изображении погодных явлений по подражанию с помощью имитационных действий:	Выполняет стереотипную инструкцию	
	Природа и рукотворный мир	2	Мотивация учебной деятельности	Различать объекты природы и рукотворного мира	Умение вступать в контакт	
	Из чего что сделано?
Дерево
Ткань
Резина	3	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Развитие восприятия при рассматривании иллюстраций	Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению	
	Воздух и вода. Значение для человека и животных.	2	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Усвоить, что чистый воздух и вода – одно из главных богатств Земли, которые необходимо охранять	Узнавать объекты окружающей природы.	
	Явления природы: солнце, ветер	1	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Узнавать изученные природные объекты.	Узнавать объекты окружающей природы.	
	Оживает все кругом! (весна)	2	Ценностное отношение к миру.	Наблюдать за природой	Выполнять стереотипную инструкцию с помощью педагога	
	Одежда и обувь весной	1	Формирование бережного отношения к материальным ценностям.	Узнавать и выделять предметы одежды среди 2-3х совместно с учителем	Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению	
4 четверть(16 часов)	
	Растения весной. Части растений
(лист, ветки)	1	Проявлять собственные чувства, желания, познавательную активность	Умение работать с пиктограммами по теме «растения»	Узнавать объекты окружающей природы	
	Животные весной	2	Проявлять интерес к природе	Различать живые объекты природы (звери) на пиктограммах	Узнавать объекты окружающей природы.	
	В гостях у Мухи- Цокотухи (насекомые)	2	Проявлять интерес к природе	Умение отличать насекомых от животных (узнавание)	Выполняет действие способом рука – в - руке	
	Труд людей весной	1	Формирование личностных качеств: трудолюбие, усидчивость	Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия	Выполняет стереотипную инструкцию по подражанию	
	В саду и в огороде	1	Проявлять интерес к природе	Умение слушать и подражать	Узнавать знакомые объекты окружающей природы	
	Обобщающий урок "Весна пришла!"	1	Проявлять интерес к природе	Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия	Выполняет действие способом рука – в - руке	
	Части суток. День-ночь	2	Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость.	Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия при выделении изучаемого объекта	выполнять стереотипную инструкцию с помощью педагога	
	Закрепление по теме "Животные"	2	Ценностное отношение к миру	Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия	Выполняет действие способом рука – в - руке	
	Закрепление по теме "Птицы"	1	Ценностное отношение к миру	Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия	
Выполняет действие способом рука – в - руке	
	Закрепление по теме "Растения"	1	Ценностное отношение к миру.	Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия	Выполняет действие способом рука – в - руке	
	Закрепление по теме "Явления природы"	1	Ценностное отношение к миру.	Умение рассматривать иллюстрации, развитие зрительного восприятия	Выполняет действие способом рука – в - руке	
	Скоро лето!	1	Ценностное отношение к миру.	Умение наблюдать за природой	Выполнять стереотипную инструкцию с помощью педагога	

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
-компьютерные обучающие игры (например, «Лунтик познает мир»)
- натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты.

Разрезные карточки
- "Мир животных"
-Домашние животные
-Дикие животные России
-Животные жарких стран
-Животные холодных широт
- "Мир человека":
-Продукты питания
-Посуда
-Мебель
-Одежда и обувь
-Игрушки
-Транспорт
-Музыкальные инструменты
-Электроприборы
- "Мир растений" :
-Фрукты
-Овощи
-Садовые цветы
-Ягоды
Демонстрационные карточки "Дикие животные":
Демонстрационные карточки "Птицы России" :
Демонстрационные карточки "Домашние животные":
Демонстрационные карточки "Птицы домашние и декоративные":
Демонстрационные карточки "Овощи":
Демонстрационные карточки "Насекомые":
Демонстрационные карточки "Ягоды" :
Демонстрационные карточки "Цветы":
Демонстрационные карточки "Фрукты":
Демонстрационные карточки "Зима":
Демонстрационные карточки "Весна":
Демонстрационные карточки "Лето":
Демонстрационные карточки "Осень":
Наборы кукол би – ба – бо:
«Теремок»
«Репка»
«3 поросенка»
«Курочка Ряба»
«Колобок»
Наборы кукол для пальчикового театра:
«Волк и семеро козлят»;
«Заюшкина избушка»;
«Маша и медведь»;
Бубны;
Инструмент для занятий детским музыкальным творчеством;
«Дары Фребеля»
В наборе:
разноцветные шарики и моточки с шнурами под цвет этих шариков;
перекладина, которую можно устанавливать и подвешивать к ней на веревочках цилиндр, куб, шар;
кубики, кирпичики, пирамидки, которые складываются в большой куб. Все деревянное и хранится по своим коробкам;
множество разноцветных геометрических фигурок, из которых можно складывать рисунки;
Разноцветные палочки шести размеров;
Цветные кольца и полукольца;
Деревянные цветные "таблеточки";
Деревянные бусинки и веревочки (шнуровка - бусы).
Мозаика.
Дидактические материалы М. Монтессори

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

- узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;
• контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• осознавать свою неразрывную связь с природой;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.